定義
教育家是指通過親力親為的教育實踐創造出重大教育業績，對一定時期、一定范圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者，是一個用于描述高層次杰出教育人才的概念。 教育家可分為從事廣義教育活動的“廣義的教育家”和從事學校教育的“狹義的教育家”；從個人貢獻領域可分為教育思想家、教育理論家、教育實踐家、教育事業家等。教育家雕塑則是以這些人物為主體的雕塑作品，多用于紀念和宣揚，因此也就分為兩大類：一類是紀念性教育家雕塑，另一類是主題性教育家雕塑。紀念性教育家雕塑是為了紀念該人而雕刻制作的人物塑像，主要用于與該教育家有關的場地（出生地、工作地點及相關事跡發生地）或紀念館等地方。主題性教育家雕塑是為了宣揚、宣傳該人物，多用于校園、公園等公共場所，既是對該教育家的一種宣揚，也是對后來者的一種引導，可以讓后人繼前人步伐，奮發圖強。
著名教育家
中國教育家
中國歷史上出現教育家最多的時代是春秋戰國、盛極而衰的宋代和天崩地裂的現代三個時期，都是在社會動蕩的時代；這樣的時期，社會呼喚思想家和教育家，寬松的環境催生著各種思想流派，文化的積淀醞釀出大師輩出。
中國先秦的著名教育家有老子、孔子、關尹、楊朱、墨子、列子、田駢、莊子、孟子、荀子等；封建社會的著名教育家有董仲舒、朱熹、陳獻章、王守仁、湛若水、王夫之等。
近代以來， 以鄭觀應、梁啟超、何子淵、蔡元培、陶行知、唐國安、吳大猷、蕭友梅、陳垣、厲麟似、晏陽初、黃炎培、陳鶴琴、梅貽琦、張伯苓、陳寅恪等為杰出代表，教育界名家薈萃，大師云集。
新中國的第一代教育家如黃炎培、陳鶴琴、吳玉章等從舊中國走來，跨越了兩個時代。作為優秀的中國知識分子，他們在教育的不同領域有開辟之功，晚年大多沉潛治學、扶掖后人。
20世紀五六十年代?；繇?、斯霞、敢峰這批教育家，如春風化雨一般，提供了教育作為人學和“愛的藝術”最初的本土化營養。
改革開放之后的20世紀80年代，是新中國教育改革的第二個高潮。那是顧明遠、呂型偉、陶西平等教育革新者施展身手的年代，也是新一代教育家自由呼吸、發育成長的年代。以李吉林、厲聲教、錢夢龍、魏書生、馮恩洪、劉京海、劉興、李希貴、李鎮西、汪廣仁、程紅兵等為典型代表，構成了新世紀之交頗為壯觀的中青年教育家群體。
近代中國教育家還有夏丏尊、蔣夢麟、易作霖、竺可楨、羅家倫、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亞明、馬君武、郭秉文、鄧之誠、歐元懷、陳垣、黃質夫、許壽裳、嚴范孫、胡雨人、胡敦復、梁漱溟、吳稚暉、黃現璠、唐國安、湯有祥、柳貽征、杜亞泉、武訓、黃乃裳、包煜文、容閎、江學珠等。
世界教育家
古羅馬的著名教育家有昆體良等人。
近代西方的著名教育家有約翰·阿摩司·夸美紐斯、約翰·亨里?！づ崴固┞妪R、弗里德里?！ねW古斯特·福祿貝爾，赫爾巴特等。
外國現代教育家有約翰·杜威、魯道夫·斯坦納、馬利亞·蒙特梭利、讓·皮亞杰、利維·維谷斯基、本杰明·布魯姆，蘇霍姆林斯基 等。
典型代表
孔子
孔子開創私人講學之風，倡導仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領部分弟子周游列國十三年，晚年修訂六經（《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成《論語》。該書被奉為儒家經典?？鬃釉谥袊鴼v史上最早提出人的天賦素質相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。
陶行知
陶行知，中國人民教育家、思想家，1917年秋回國，先后任南京高等師范學校、國立東南大學教授、教務主任等職。1926年起發表了《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。1929年圣約翰大學授予他榮譽科學博士學位，表彰他為中國教育改造事業作出的貢獻。 [5] 1931年主編《兒童科學叢書》，在上海先后創辦“山海工學團”、“報童工學團”、“晨更工學團”、“流浪兒工學團”等。 [6] 1933年，他與厲麟似、楊亮功等來自政學兩界的知名人士在上海發起成立中國教育學會。
